Mahardika

Cover Majalah Mahardika Edisi 5

03:41 Admin 0

cover foto Cover Majalah Mahardika Edisi 5

Pada tahun 2015 Majalah mahardika terbit hanya satu kali dalam satu tahun, hal ini dikarenakan berbagai kesibukan tim redaksi di sekolah masing-masing.…

Haruskah Kembali KTSP?

05:33 Admin 0

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc_8NSD7W4e_vqVoi0o58Q3F_24MMiOFlGbHZO-PpsrVQJWn0BfPFov-jGlPBS4di9z4MzEuC7obpiHIUPGHvNxGeuyoLwcMH2rmf4VbDLCLexIs-sbRxWX4nqmFAkYd7ZMhQhdGTyxQ/s1600/gambar+2006.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="154" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhc_8NSD7W4e_vqVoi0o58Q3F_24MMiOFlGbHZO-PpsrVQJWn0BfPFov-jGlPBS4di9z4MzEuC7obpiHIUPGHvNxGeuyoLwcMH2rmf4VbDLCLexIs-sbRxWX4nqmFAkYd7ZMhQhdGTyxQ/s200/gambar+2006.png" width="200" /></a></div>
Sejak pergantian seluruh kabinet pemerinta-han, dunia pendidikan dihebohkan oleh pen-cabutan Kurikulum 2013 dan kembali KTSP 2006. Dasarnya, surat edaran Nomor : 179342/MPK/KR/2014 tertanggal 5 Desember 2014, dan dipertegas lagi dengan Peraturan Menteri Pendidi-kan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 160 Tahun 2014 Kurikulum 2013 sendiri merupa-kan kurikulum baru yang diterapkan oleh pemerintah untuk menggantikan KTSP 2006 yang telah berlaku selama kurang lebih enam tahun. 
 
Kurikulum 2013 masuk dalam masa percobaan di ta-hun 2013 dengan menjadikan beberapa sekolah menjadi sekolah percobaan. Pada tahun 2014, Ku-rikulum 2013 sudah diterapkan di Kelas I, II, IV, dan V sedangkan untuk SMP Kelas VII dan VIII dan SMA Kelas X dan XI. Dihentikannya Kuriku-lum 2013 dikarenakan berbagai faktor dan banyak-nya keluhan yang datang, antara lain; Kurikulum 2013 tidak melalui riset dan evaluasi yang men-dalam, ketidaksiapan guru karena terkesan men-dadak, tematik lebih cocok di kelas dasar. 
 
Pendekatan kurikulum 2013 mengedepankan proses ber-pikir induktif. Konteks penalaran yang dimulai dari hal-hal spesifik kemudian bergerak ke hal-hal umum. Penalaran induktif sebenarnya hanya mung-kin kalau peserta didik sudah memiliki kemampuan berpikir abstrak, padahal tidak semua peserta didik dalam jenjang pendidikan siap untuk melakukann-ya. Secara umum siswa SD misalnya, pasti akan mengalami kesulitan, bahkan para guru masih perlu mendalami dan berlatih penalaran induktif, sebab keberhasilan bukan sekedar menghadapkan siswa pada kenyataan, fakta, dan masalah yang dihadapi, tetapi memerlukan kemampuan mengkordinasikan hal tersebut ke dalam suatu konsep yang abstrak. 
 
Implementasi Kurikulum 2013 seharusnya difokuskan kepada 6.400 unit sekolah percontohan dahulu, kemudian feedback dari sekolah itu dianali-sa Kemendikbud. Tetapi yang terjadi, Kurikulum 2013 tahun ini dipaksakan diterapkan di 200 ribu lebih sekolah di Indonesia. Implementasian Kuriku-lum 2013 juga dianggap tergesa-gesa dan belum matang terlihat dari distribusi buku dan konten ba-han ajar. Berdasarkan pasal-pasal permendikbud, sebenarnya pemberlakukan kembali kurikulum KTSP 2006, bukan berarti Kurikulum 2013 di henti-kan. Tetapi tetap lanjut bagi sekolah pilot proyek antara lain; SMPN 3 Ambarawa, SMPN 1 Tengaran, SMPN 2 Tengaran, SMPN 1 Getasan, SMPN 2 Su-sukan, dan SMPN 1 Ungaran . Bagi sekolah bukan pilot proyek tapi sudah melaksanakan 3 semester dan ingin melanjutkan Kurikulum 13 dipersilakan sepanjang memiliki kesiapan. Tahun 2015 akan dil-akukan penataan regulasi perundangan pendidikan, pelatihan guru, dan pendampingan di tingkat satuan pendidikan. Sesungguhnya, apapun kurikulumnya, hasil terbaik tergantung guru sebagai ujung tombak, kepala sekolah sebagai nahkoda, pengawas sebagai pemantau implementasi, Dinas Pendidikan dan Ke-budayaan, dan Pemda sebagai pemangku kebijakan. 
(Edisi 4/ Oktober - Desember 2014)

Editorial Haruskah Kembali KTSP?

Sejak pergantian seluruh kabinet pemerinta-han, dunia pendidikan dihebohkan oleh pen-cabutan Kurikulum 2013 dan kembali KTSP 2006. Dasarnya, surat edaran Nomor : 179342/MPK/KR/2014 tertanggal 5 Desember 2014, dan dipertegas lagi dengan Peraturan Men…

Mahardika Edisi 4 - Kembalinya Kurikulum 2006

05:27 Admin 0

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUtxGbNJvMOdhf29VngcehndqHC8vZFr_c3q54eC-2dkRqeWwwDVjEPT7cXAHX34PJWnRNdnuyAu-Rh5Aj2mDaDhJeYqrfwcbhMHjjJcTLE7eU2YG1aCwlKVpQMjo8l9iIJ-BKRo5tZg/s1600/mahardika+edisi+4.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUtxGbNJvMOdhf29VngcehndqHC8vZFr_c3q54eC-2dkRqeWwwDVjEPT7cXAHX34PJWnRNdnuyAu-Rh5Aj2mDaDhJeYqrfwcbhMHjjJcTLE7eU2YG1aCwlKVpQMjo8l9iIJ-BKRo5tZg/s320/mahardika+edisi+4.png" width="225" /></a></div>
Sapa Redaksi 
Anies telah mengeluarkan Permendikbud nomor 160 tahun 2014 tentang pemberlakuan Kurikulum 2006. Dalam pasal 1 disebutkan sekolah yang melaksanakan K-13 sejak semester pertama tahun pelajaran 2014/2015 kembali menggunakan KTSP mulai semester kedua tahun pelajaran 2014/2015. Sementara itu, sekolah yang telah menjalankan K-13 selama tiga semester diminta tetap menggunakan kurikulum baru itu hingga menunggu hasil evaluasi. Anies berharap sekolah yang dijadikan bisa men-jadi model dalam pelaksanaan K-13 yang ideal. 
 Tentu ada respon beragam, ada yang senang, tetapi tidak sedikit juga yang kecewa. Senang lantaran hambatan-hambatan teknis implementasi K-13 yang selama ini dinilai cukup merepot-kan, khususnya bagi guru, akhirnya tereliminir. Kecewa lantaran jerih-payah guru dan peserta didik selama satu semester jadi sia-sia. Pelatihan dan pendampingan “berdarah-darah” yang telah dilaksanakan selama ini jadi sirna tanpa bekas. 
 Harap diingat, bahwa konsep Kurikulum 2013 sebenar-nya telah diakomodasi dalam Kurikulum 2006, semisal penilaian otentik, pembelajaran tematik terpadu, dll. Oleh karena itu, tidak ada alasan bagi guru-guru di sekolah untuk tidak mengem-bangkan metode pembelajaran di kelas. Kreativitas dan keberani-an guru untuk berinovasi dan keluar dari praktik-praktik lawas adalah kunci bagi pergerakan pendidikan Indonesia. Salam Mahardika!

cover foto Sapa Redaksi Mahardika Edisi 4 - Kembalinya Kurikulum 2006

Sapa Redaksi Anies telah mengeluarkan Permendikbud nomor 160 tahun 2014 tentang pemberlakuan Kurikulum 2006. Dalam pasal 1 disebutkan sekolah yang melaksanakan K-13 sejak semester pertama tahun pelajaran 2014/2015 kembali menggunakan KTSP mulai sem…

K13 Menuju ‘Scientific Society’

05:55 Admin 0

Edisi ke-2 Majalah Mahardika akan memaparkan filosofi K13 guna dijadikan renungan dalam mengarungi proses kegiatan belajar mengajar (KBM) di Tahun Pelajaran 2014/2015. Implementasinya, kemdikbud telah membekali guru dalam kegiatan diklat K 13 secara bertahap. Harapannya setelah memperoleh materi diklat, para guru tidak berhenti mengembangkan pengetahuan dan inovasi pembelajaran. Tantangan guru profesional Sebagian besar para guru telah berpredikat profesional. Maka, optimalisasi implementasi K 13 wajib dilaksanakan oleh guru dengan berbagai cara.  Diantaranya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi yang telah berkembang pesat, contohnya share inovasi pembelajaran melalui Blog, Edmodo, Facebook,  atau media sosial lain dan juga browsing fitur terkait K13 untuk dipelajari dengan bijak dan mandiri pasti sangat membantu untuk menerapkan filosofi K 13 di kelas. 
     Jika para guru mengalami kesulitan dalam menerapkan K 13, maka solusinya adalah pemberdayaan MGMP/KKG, misalnya penyusunan RPP bersama atau pengembangan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif berbasis saintifik. 
     Mengingat guru mempunyai peran sentral sebagai fasilitator di masing-masing kelasnya, tentu sangat ironis jika metode pembelajarannya masih monoton dan konvensional. Kata-kata bijak berikut dapat dijadikan renungan: “Hidup semakin bermakna jika mampu memberi pencerahan sekaligus bermanfaat bagi orang lain.” Mario Teguh selaku motivator nasional sering berucap: “Berbuatlah yang terbaik, lalu perhatikan apa yang terjadi.” 
     Berkait hal tersebut, selaku guru, kepala sekolah dan pengawas dapat diibaratkan mempunyai peran “segi tiga emas” atau strategis (Dewi Pramuningsih Kadinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Semarang, Juli 2014) dalam menjalankan sekaligus menyukseskan roda K13. Ibarat koki, guru mempunyai peran menyajikan hidangan siap saji yang menarik dan bergizi. Kreatifitas guru sangat mutlak diperlukan, guna memuaskan peserta didik, orang tua dan pemerintah. Muaranya adalah, cita-cita untuk meningkatkan kecerdasan iptek, imtaq, berkarakter, jujur, disiplin, bertanggungjawab, bermoral, beretos kerja tinggi, sesuai amanat tujuan pendidikan nasional dapat mudah dan cepat tercapai. 
     Berdasarkan inti persoalan pokok dan mendasarkan dalam pelaksanaan diklat tentang K13, dapat penulis simpulkan bahwa guru hendaknya mampu menjabarkan metode pembelajaran saintifik. Diantaranya menjabarkan pelaksanaan 5 sampai 8 M. Yaitu proses KBM mencakup aktifitas: mengamati; menanya; mencoba; mengolah; menyajikan; menalar; mencipta dan mengomunikasikan, dengan memperhatikan karakteristik peserta didik. 
     Maknanya, guru diharapkan mampu mendesain KBM didasari tujuan membuat peserta didik agar menjadi aktif bertanya dalam diskusi, mampu menulis, mampu berargumen secara objektif, mampu menghargai pendapat orang lain, mampu mengungkapkan gagasan atau ide-idenya brilian. Sekaligus mampu mewujudkan ide-ide, secara bebas dan bertanggung jawab dalam arti mampu mengekspresikan kualitas dirinya dalam koridor norma-norma kebenaran agama dan sosial di bawah naungan guru pengampu. 
     Hikmah dari melaksanakan K13 dengan berbagai riak dan rona-ronanya, para pelaku pendidikan hendaknya mampu menghantarkan generasi emas yang benar-benar cerdas iptek dan imtaqnya. Buah manisnya, apapun pekerjaan peserta didik pada saatnya mampu mengomunikasikan karyanya secara ilmiah, baik terkait bidang iptek, imtaq, olahraga dan seni. Kemampuan ini akan membekali mereka untuk terjun ke dunia kerja, bahkan mampu menciptakan lapangan kerja, pada jenjang selanjutnya. 
     Secara berkesinambungan model-model pembelajaran kooperatif (berkelompok) selalu dikembangkan variannya contohnya pengembangan Problem Based Learning, Project Based Learning dan Discovery Learning disamping model pembelajaran kooperatif yang telah lama kita kenal, antara lain TGT, Jig Saw, TPS, dsb. Di dalamnya mencakup aspek praktik berkarya, praktik diskusi, menyajikan aktifitasnya secara mandiri dan merangkum hasil diskusi sampai pada pelaporannya. Peran guru sebagai fasilitator tidak mudah diabaikan namun bukan  berarti guru mendominasi/mendikete proses berpikir siswa. 
     Pada akhirnya kita perlu merefleksi “Bagaimana kita menyikapi K 13 selaku guru yang telah dinyatakan sebagai guru profesional?”  (redaksi)

Editorial K13 Menuju ‘Scientific Society’

Guru Menulis, Sebuah Keharusan

05:41 Admin 0

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp4iUh-_ZxjPTRACYOnpyw8U8fGeGiONfsTl0PWS3EPCinZsv0QUbap2TAkAHazsMRwtm-L5zlBYaEh26ozsX22edCn65zFear8L831pxH-13PKhOiN8ziIi33xPCY9U0d1A-mjMJa3w/s1600/guru+menulis.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="132" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp4iUh-_ZxjPTRACYOnpyw8U8fGeGiONfsTl0PWS3EPCinZsv0QUbap2TAkAHazsMRwtm-L5zlBYaEh26ozsX22edCn65zFear8L831pxH-13PKhOiN8ziIi33xPCY9U0d1A-mjMJa3w/s200/guru+menulis.jpg" width="200" /></a></div>
Sejak diberlakukannya Permenegpan dan RB nomor 16 tahun 2009 tentang jabatan fungsional guru dan angka kreditnya, pola kenaikan pangkat guru mengalami perubahan. Dengan Permenegpan dan RB ini setiap guru harus mengikuti Penilaian Kinerja Guru (PKG) dan juga melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 
 
    Penilaian kinerja guru dilaksanakan setiap tahun dan bertindak selaku asesor atau penilai adalah guru senior atau kepala sekolah. Bagi guru, PKG tidak terlalu membuat mereka galau. Hal ini berbeda dengan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 
    
    Banyak guru yang merasa tidak nyaman ketika mendengar PKB. Seperti kita ketahui PKB terdiri dari pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif. Yang paling banyak menguras perhatian guru adalah publikasi ilmiah. Karena bagi guru yang akan naik pangkat mulai dari golongan III b, yang bersangkutan harus bisa membuat publikasi ilmiah. 
 
    Ada beberapa pilihan yang bisa diambil oleh guru untuk menentukan jenis publikasi ilmiah yang akan dipilih yaitu Presentasi pada forum ilmiah, Publikasi ilmiah atas hasil penelitian atau gagasan ilmu dibidang pendidikan formal, dan Publikasi buku pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru. Produk dari ketiga jenis publikasi ilmiah tersebut memang menuntut guru untuk mampu menulis. Sedangkan untuk mampu menulis dengan baik, guru harus terbiasa membaca. Dengan banyak membaca maka guru akan dengan mudah menuangkan gagasan dan pikirannya dalam bentuk tulisan. 
 
    Pada sisi yang lain, tidak semua guru punya kemampuan untuk membuat publikasi ilmiah, apalagi membuat Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hal ini diakibatkan karena minat guru untuk membaca relatif sangat terbatas. Kondisi seperti ini tidak boleh dibiarkan. Dengan Permenegpan dan RB yang baru ini guru harus melakukan revolusi mental. Mereka harus membiasakan diri untuk membeli, membaca buku, dan kemudian menyimpulkan isi buku itu serta menuangkannya dalam bentuk tulisan. Pada awalnya memang akan terasa sulit, namun jika sudah terbiasa akan menjadi hal yang sangat menyenangkan. 
 
    Peran MGMP, KKG, dan PGRI dalam meningkatkan motivasi guru untuk menulis sangat diharapkan oleh para guru. Mereka harus mampu untuk menyediakan media/forum yang dapat digunakan oleh guru untuk meningkatkan derajat kompetensinya, terutama yang berhubungan dengan Publikasi Ilmiah. Harus dilakukan identifikasi tentang bentuk-bentuk publikasi ilmiah yang diminati oleh guru. Mulai dari presentasi di forum ilmiah, hasil penelitian, tinjauan ilmiah, tulisan ilmiah populer, artikel ilmiah, buku pelajaran, modul/diktat, buku dalam bidang pendidikan, karya terjemahan, dan buku pedoman guru. Dari hasil “Need Accesment” tersebut MGMP, KKG, dan PGRI menyusun rencana tindak lanjut untuk memenuhi keinginan guru dalam meningkatkan kemampuan publikasi ilmiahnya. 
 
    Dengan sinergi yang baik antara guru, KKG, MGMP, dan PGRI, problematika guru dalam mengimplementasikan Permenegpan dan RB no 16 Tahun 2009 akan dapat diatasi, sehingga akan lahir guru-guru yang mampu melaksanakan publikasi ilmiah. Pada akhirnya, pendidikan yang berkualitas merupakan tujuan akhir dari implementasi Permenegpan dan RB no 16 Tahun 2009. 
(Edisi 3/ Juli - September 2014) 
 
<div style="text-align: right;">
*) Dra. Dewi Pramuningsih, M.Pd. 
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan 
Kabupaten Semarang</div>

Laporan Utama Guru Menulis, Sebuah Keharusan

Sejak diberlakukannya Permenegpan dan RB nomor 16 tahun 2009 tentang jabatan fungsional guru dan angka kreditnya, pola kenaikan pangkat guru mengalami perubahan. Dengan Permenegpan dan RB ini setiap guru harus mengikuti Penilaian Kinerja Guru (PKG) …

Mahardika Edisi 3 - PKG dan PKB:Mengurai Esensi PKB

05:21 Admin 0

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqPcvxlJLxaVceb7A-KLeMt_8mq1S5HeVnOWnCDvT5FO5rK3ABwN74aOZxw6-ivr71dfoyqJhgnq8OCcR_xU1ezG5v0IjkmDwIdS-bDYs0t6MSHKL-gTEVkPvB2Q3YGYXZhVOAT9L1_Q/s1600/mahardika+edisi+3.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqPcvxlJLxaVceb7A-KLeMt_8mq1S5HeVnOWnCDvT5FO5rK3ABwN74aOZxw6-ivr71dfoyqJhgnq8OCcR_xU1ezG5v0IjkmDwIdS-bDYs0t6MSHKL-gTEVkPvB2Q3YGYXZhVOAT9L1_Q/s320/mahardika+edisi+3.png" width="229" /></a></div>
Saat ini banyak guru masih tabu dan ”tidak melek” penelitian. Dibenak mereka, penelitian menghabiskan banyak waktu, uang, dan tenaga. Padahal penelitian tidak serumit yang ditakutkan. Guru memang bukan dosen yang memiliki tugas Tri Darma Perguruan Tinggi: pendidikan dan pengaja-ran, penelitian dan pengembangan, serta pengabdian kepada masyarakat. Namun penelitian bagi guru untuk meningkatkan kualitas diri adalah keniscayaan. 
 
Selama ini banyak kenaikan pangkat/golongan ter-jegal karena guru tidak melakukan penelitian. Selain berdam-pak pada guru, hasil penelitian pasti memberikan manfaat bagi orang lain dan dunia pendidikan. Melalui penelitian, guru bisa membuat ”rumusan perbaikan” pendidikan supaya menjadi lebih baik. Mulai hal teknis, seperti media/metode pembelajaran hingga perbaikan sistem seperti perubahan ku-rikulum dan kebijakan pendidikan. Makin intens guru mene-liti maka makin banyak kontribusi bagi perbaikan pendidi-kan. Karena itu, gerakan meneliti harus segera direalisasikan sejak dini pada semua jenjang, baik guru SD/MI, SMP/MTs, maupun SMA/SMK/MA. Lebih cepat mencarikan solusi pen-didikan melalui pendidikan dibanding menunggu solusi dari pihak lain. Guru kreatif adalah guru yang rajin meneliti.

cover foto Sapa Redaksi Mahardika Edisi 3 - PKG dan PKB:Mengurai Esensi PKB

Saat ini banyak guru masih tabu dan ”tidak melek” penelitian. Dibenak mereka, penelitian menghabiskan banyak waktu, uang, dan tenaga. Padahal penelitian tidak serumit yang ditakutkan. Guru memang bukan dosen yang memiliki tugas Tri Darma Perguruan T…