Mahardika

K13 Menuju ‘Scientific Society’

Edisi ke-2 Majalah Mahardika akan memaparkan filosofi K13 guna dijadikan renungan dalam mengarungi proses kegiatan belajar mengajar (KBM) di Tahun Pelajaran 2014/2015. Implementasinya, kemdikbud telah membekali guru dalam kegiatan diklat K 13 secara bertahap. Harapannya setelah memperoleh materi diklat, para guru tidak berhenti mengembangkan pengetahuan dan inovasi pembelajaran. Tantangan guru profesional Sebagian besar para guru telah berpredikat profesional. Maka, optimalisasi implementasi K 13 wajib dilaksanakan oleh guru dengan berbagai cara.  Diantaranya memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi yang telah berkembang pesat, contohnya share inovasi pembelajaran melalui Blog, Edmodo, Facebook,  atau media sosial lain dan juga browsing fitur terkait K13 untuk dipelajari dengan bijak dan mandiri pasti sangat membantu untuk menerapkan filosofi K 13 di kelas. 
     Jika para guru mengalami kesulitan dalam menerapkan K 13, maka solusinya adalah pemberdayaan MGMP/KKG, misalnya penyusunan RPP bersama atau pengembangan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif berbasis saintifik. 
     Mengingat guru mempunyai peran sentral sebagai fasilitator di masing-masing kelasnya, tentu sangat ironis jika metode pembelajarannya masih monoton dan konvensional. Kata-kata bijak berikut dapat dijadikan renungan: “Hidup semakin bermakna jika mampu memberi pencerahan sekaligus bermanfaat bagi orang lain.” Mario Teguh selaku motivator nasional sering berucap: “Berbuatlah yang terbaik, lalu perhatikan apa yang terjadi.” 
     Berkait hal tersebut, selaku guru, kepala sekolah dan pengawas dapat diibaratkan mempunyai peran “segi tiga emas” atau strategis (Dewi Pramuningsih Kadinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Semarang, Juli 2014) dalam menjalankan sekaligus menyukseskan roda K13. Ibarat koki, guru mempunyai peran menyajikan hidangan siap saji yang menarik dan bergizi. Kreatifitas guru sangat mutlak diperlukan, guna memuaskan peserta didik, orang tua dan pemerintah. Muaranya adalah, cita-cita untuk meningkatkan kecerdasan iptek, imtaq, berkarakter, jujur, disiplin, bertanggungjawab, bermoral, beretos kerja tinggi, sesuai amanat tujuan pendidikan nasional dapat mudah dan cepat tercapai. 
     Berdasarkan inti persoalan pokok dan mendasarkan dalam pelaksanaan diklat tentang K13, dapat penulis simpulkan bahwa guru hendaknya mampu menjabarkan metode pembelajaran saintifik. Diantaranya menjabarkan pelaksanaan 5 sampai 8 M. Yaitu proses KBM mencakup aktifitas: mengamati; menanya; mencoba; mengolah; menyajikan; menalar; mencipta dan mengomunikasikan, dengan memperhatikan karakteristik peserta didik. 
     Maknanya, guru diharapkan mampu mendesain KBM didasari tujuan membuat peserta didik agar menjadi aktif bertanya dalam diskusi, mampu menulis, mampu berargumen secara objektif, mampu menghargai pendapat orang lain, mampu mengungkapkan gagasan atau ide-idenya brilian. Sekaligus mampu mewujudkan ide-ide, secara bebas dan bertanggung jawab dalam arti mampu mengekspresikan kualitas dirinya dalam koridor norma-norma kebenaran agama dan sosial di bawah naungan guru pengampu. 
     Hikmah dari melaksanakan K13 dengan berbagai riak dan rona-ronanya, para pelaku pendidikan hendaknya mampu menghantarkan generasi emas yang benar-benar cerdas iptek dan imtaqnya. Buah manisnya, apapun pekerjaan peserta didik pada saatnya mampu mengomunikasikan karyanya secara ilmiah, baik terkait bidang iptek, imtaq, olahraga dan seni. Kemampuan ini akan membekali mereka untuk terjun ke dunia kerja, bahkan mampu menciptakan lapangan kerja, pada jenjang selanjutnya. 
     Secara berkesinambungan model-model pembelajaran kooperatif (berkelompok) selalu dikembangkan variannya contohnya pengembangan Problem Based Learning, Project Based Learning dan Discovery Learning disamping model pembelajaran kooperatif yang telah lama kita kenal, antara lain TGT, Jig Saw, TPS, dsb. Di dalamnya mencakup aspek praktik berkarya, praktik diskusi, menyajikan aktifitasnya secara mandiri dan merangkum hasil diskusi sampai pada pelaporannya. Peran guru sebagai fasilitator tidak mudah diabaikan namun bukan  berarti guru mendominasi/mendikete proses berpikir siswa. 
     Pada akhirnya kita perlu merefleksi “Bagaimana kita menyikapi K 13 selaku guru yang telah dinyatakan sebagai guru profesional?”  (redaksi)

Editorial K13 Menuju ‘Scientific Society’

Edisi ke-2 Majalah Mahardika akan memaparkan filosofi K13 guna dijadikan renungan dalam mengarungi proses kegiatan belajar mengajar (KBM) di...

Guru Menulis, Sebuah Keharusan

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp4iUh-_ZxjPTRACYOnpyw8U8fGeGiONfsTl0PWS3EPCinZsv0QUbap2TAkAHazsMRwtm-L5zlBYaEh26ozsX22edCn65zFear8L831pxH-13PKhOiN8ziIi33xPCY9U0d1A-mjMJa3w/s1600/guru+menulis.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="132" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp4iUh-_ZxjPTRACYOnpyw8U8fGeGiONfsTl0PWS3EPCinZsv0QUbap2TAkAHazsMRwtm-L5zlBYaEh26ozsX22edCn65zFear8L831pxH-13PKhOiN8ziIi33xPCY9U0d1A-mjMJa3w/s200/guru+menulis.jpg" width="200" /></a></div>
Sejak diberlakukannya Permenegpan dan RB nomor 16 tahun 2009 tentang jabatan fungsional guru dan angka kreditnya, pola kenaikan pangkat guru mengalami perubahan. Dengan Permenegpan dan RB ini setiap guru harus mengikuti Penilaian Kinerja Guru (PKG) dan juga melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 
 
    Penilaian kinerja guru dilaksanakan setiap tahun dan bertindak selaku asesor atau penilai adalah guru senior atau kepala sekolah. Bagi guru, PKG tidak terlalu membuat mereka galau. Hal ini berbeda dengan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 
    
    Banyak guru yang merasa tidak nyaman ketika mendengar PKB. Seperti kita ketahui PKB terdiri dari pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif. Yang paling banyak menguras perhatian guru adalah publikasi ilmiah. Karena bagi guru yang akan naik pangkat mulai dari golongan III b, yang bersangkutan harus bisa membuat publikasi ilmiah. 
 
    Ada beberapa pilihan yang bisa diambil oleh guru untuk menentukan jenis publikasi ilmiah yang akan dipilih yaitu Presentasi pada forum ilmiah, Publikasi ilmiah atas hasil penelitian atau gagasan ilmu dibidang pendidikan formal, dan Publikasi buku pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru. Produk dari ketiga jenis publikasi ilmiah tersebut memang menuntut guru untuk mampu menulis. Sedangkan untuk mampu menulis dengan baik, guru harus terbiasa membaca. Dengan banyak membaca maka guru akan dengan mudah menuangkan gagasan dan pikirannya dalam bentuk tulisan. 
 
    Pada sisi yang lain, tidak semua guru punya kemampuan untuk membuat publikasi ilmiah, apalagi membuat Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hal ini diakibatkan karena minat guru untuk membaca relatif sangat terbatas. Kondisi seperti ini tidak boleh dibiarkan. Dengan Permenegpan dan RB yang baru ini guru harus melakukan revolusi mental. Mereka harus membiasakan diri untuk membeli, membaca buku, dan kemudian menyimpulkan isi buku itu serta menuangkannya dalam bentuk tulisan. Pada awalnya memang akan terasa sulit, namun jika sudah terbiasa akan menjadi hal yang sangat menyenangkan. 
 
    Peran MGMP, KKG, dan PGRI dalam meningkatkan motivasi guru untuk menulis sangat diharapkan oleh para guru. Mereka harus mampu untuk menyediakan media/forum yang dapat digunakan oleh guru untuk meningkatkan derajat kompetensinya, terutama yang berhubungan dengan Publikasi Ilmiah. Harus dilakukan identifikasi tentang bentuk-bentuk publikasi ilmiah yang diminati oleh guru. Mulai dari presentasi di forum ilmiah, hasil penelitian, tinjauan ilmiah, tulisan ilmiah populer, artikel ilmiah, buku pelajaran, modul/diktat, buku dalam bidang pendidikan, karya terjemahan, dan buku pedoman guru. Dari hasil “Need Accesment” tersebut MGMP, KKG, dan PGRI menyusun rencana tindak lanjut untuk memenuhi keinginan guru dalam meningkatkan kemampuan publikasi ilmiahnya. 
 
    Dengan sinergi yang baik antara guru, KKG, MGMP, dan PGRI, problematika guru dalam mengimplementasikan Permenegpan dan RB no 16 Tahun 2009 akan dapat diatasi, sehingga akan lahir guru-guru yang mampu melaksanakan publikasi ilmiah. Pada akhirnya, pendidikan yang berkualitas merupakan tujuan akhir dari implementasi Permenegpan dan RB no 16 Tahun 2009. 
(Edisi 3/ Juli - September 2014) 
 
<div style="text-align: right;">
*) Dra. Dewi Pramuningsih, M.Pd. 
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan 
Kabupaten Semarang</div>

Laporan Utama Guru Menulis, Sebuah Keharusan

Sejak diberlakukannya Permenegpan dan RB nomor 16 tahun 2009 tentang jabatan fungsional guru dan angka kreditnya, pola kenaikan pangkat gu...

Mahardika

K13 Menuju ‘Scientific Society’

Guru Menulis, Sebuah Keharusan

Entri Populer

Recent comment

Statistik Blog